equidad

La equidad en el acceso a la educación superior en Chile ha estado en el centro del debate social desde el año 2011. Evidencia de ello es la gran cantidad de movilizaciones de estudiantes de educación superior, los diversos debates en medios de comunicación y la instalación en la discusión pública del tema del costo y consiguiente endeudamiento que conlleva la educación superior en este país. Asimismo, la opinión pública ha mostrado un amplio respaldo a las demandas estudiantiles relacionadas con la disminución del alto costo de la educación superior y el endeudamiento con el Estado y la banca que este costo implica (89% de respaldo ciudadano, según CERC 2011). Este fenómeno ha repercutido también en un interés en la investigación académica (Meller y Lara, 2010), desde donde se han evaluado los aspectos económicos y financieros que implicaría el establecimiento de la gratuidad la educación superior.

A pesar del amplio despliegue de investigaciones respecto de la desigualdad educacional en Chile, un aspecto que hasta ahora ha recibido menor atención es en qué medida la desigualdad en la educación superior es percibida en la sociedad. De este modo surgen una serie de preguntas: ¿Existe consenso o disenso en la población en la percepción de desigualdad de acceso a la educación superior? ¿Cuáles son los factores que influyen en las diferentes percepciones de desigualdad? Con el objetivo de avanzar en esta línea analizaremos los datos de Chile del International Social Survey Programme (ISSP) 2009, una encuesta especializada en aspectos objetivos y subjetivos de la desigualdad económica y que además incluye algunas preguntas específicas referidas a temas de acceso a la educación superior.

Durante el año 2011, Chile fue lugar de una serie de manifestaciones estudiantiles que demandaban mayor equidad en el acceso a la educación superior. La alta aprobación ciudadana de estas demandas (llegando a un 89%) parece sugerir la existencia de un gran consenso acerca de la debilidad del modelo educacional que existe en Chile, el que no cumpliría los tradicionales ideales de meritocracia y movilidad social que fundan los sistemas educativos en sociedades modernas. En este contexto, una pregunta que permanece abierta es en qué medida estas demandas por un sistema educacional más equitativo están principalmente influidas por ideales de equidad distributiva, o si más bien ellas responden a diferentes motivos racionales asociadas a condiciones socio-económicas de los individuos. Utilizando datos del módulo de inequidad social del International Social Survey Program (ISSP) de 2009, esta investigación analiza percepciones y creencias distributivas respecto al sistema educativo así como el modo en que ellas están influidas por variables educacionales y de ingreso, usando un modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados revelan la presencia de diferencias socioeconómicas en relación a la justicia del sistema educativo, cuestionando el supuesto de un consenso normativo.